The scientific electronic publication:
«PROFESSIONALISM OF THE TEACHER: THEORETICAL AND METHODOLOGICAL ASPECTS»

Issue № 10 (2019)

ROLE OF VARIOUS SOCIAL INSTITUTIONS IN SOCIAL DEVELOPMENT OF PRISCHOOL CHILD PERSONALITY

User Rating: 0 / 5

Star InactiveStar InactiveStar InactiveStar InactiveStar Inactive
 

UDC

316.614.5:37.035-053.4

Name

Svitlana Kurinna, Nina Mashchenko

Name of the article

ROLE OF VARIOUS SOCIAL INSTITUTIONS IN SOCIAL DEVELOPMENT OF PRISCHOOL CHILD PERSONALITY

Abstract

The article reveals the role of social institutions (institutions of preschool education, centers of early childhood development, orphanages) in the social development of a preschool child personality. The main idea of the article is devoted to highlighting the special importance of preschool child’s social development in the family and the conditions created in social institutions for the effective process of preschool child’s social development. According to a new approach, childhood is regarded as a cultural and historical phenomenon, without which the socio-cultural unity in its historical development can no longer be considered; as a spiritual, creative, and active beginning, which is of particular value in the development of a universal human culture.

Every of the social institutions (family, peer group in pre-school institution, center of early childhood development, orphanage) appears to be an alternative reference source for selecting the models of social behaviors. Defining the specificity of the various social institutions, where the initial socialization of children takes place, is a prerequisite for constructing a main strategic line of the upbringing system that would facilitate the process of children’s socialization in orphanages, enriches the social experience of “home” children in early development centers. That means that the need for purposeful design of an alternative educational environment that provides individual paths of children’s development.

For identifying the level of social development of preschool children, who are educated in different social institutions, the different methods are used that clearly demonstrate the social awareness and social experience of six-year-old children. As a result of performing a number of experimental tasks, the peculiarities of preschool children’s social development in different life conditions are manifested in the ideas about social reality, abilities to build relationships with children and adult acquaintances, children’s attitude to society and themselves, children’s attitude to problem situations and readiness for their optimal solution. The obtained results show the peculiarities of manifestation of social awareness and experience as an indicator of social development of a preschool child personality who is educated in different life conditions.

Key words social institutions; preschool children; social awareness; social experience; preschool education institution; center of early intellectual development; orphanage.
References                                                                 
  1. Абраменкова,В. В. (2002). Социальная психология детства в контексте развития отношений ребенка в мире. Вопросы психологии, 1, 3–15.
  2. Алєко, О. А. (2016).Формування первинного соціального досвіду дитини у процесі взаємодії суспільного і родинного виховання. (Дис. канд. пед. наук). Слов’янськ, Україна: Донбаський державний педагогічний університет.
  3. Бех, І. Д. (2004). Виховання особистості. Київ, Україна: Либідь.
  4. Богуш, А. М. (2008). Педагогічні виміри Василя Сухомлинського в сучасному освітньому просторі. Київ, Україна: Видавничий дім «Слово».
  5. Варяниця, Л. О. (2006). Дитяча субкультура як фактор соціалізації молодшого школяра в навчально-виховному процесі: (Дис. канд. пед. наук). Луганськ, Україна: Національний університет імені Тараса Шевченка.
  6. Гавриш Н., Брєжнєва О., Кіндрат І., Рейпольська О. (2015). Розумне виховання. Київ, Україна: Видавничій Дім «Слово».
  7. Богуш, А. М., Варяниця, Л. О., Гавриш, Н. В., Курінна, С. М., Печенко, І. П. (2006). Діти і соціум: Особливості соціалізації дітей дошкільного та молодшого шкільного віку: монографія. Н. В. Гавриш (Pед.). Луганськ, Україна: Альма-матер.
  8. Кононко, О. Л. (2009). Виховуємо соціально компетентного дошкільника. Київ, Україна: Світич.
  9. Кудрявцев, В. Т., Уразалиева,Г. К. (2001). Субъект деятельности в онтогенезе. Вопросы психологии, 4, 14-29.
  10. Кулачківська,С. Є., Ладивір, С. О. (1996). Я – дошкільник. Вікові та індивідуальні аспекти психічного розвитку. Київ, Україна: Нора-прінт.
  11. Литвиненко, С. Я., Ямницький, В. М. (2002). Дитина і середовище: проблеми взаємодії. Оновлення змісту та методів навчання і виховання в закладах освіти, 22, 216-219.
  12. Піроженко, Т., Карасьова, К. (2014). Ігрова діяльність дошкільника. Старший дошкільний вік. Київ, Україна: Генеза.
  13. Поніманська, Т. І, Дичківська, І. М., Козлюк, О. А., Кузьмук, Л. І. (2013). Соціальний розвиток дитини: старший дошкільний вік. Київ, Україна: Генеза.
References (Translated and Transliterated)
  1. Abramenkova, V. (2002). Social psychology of childhood in the context of the development of child relations in the world. Voprosy psyhologii, 1, 3–15.
  2. Aleko, O. A. (2016). Development of a child’s initial social experience in the process of interaction of social and family education. (PhD dissertation). Sloviansk, Ukraine: Donbaskyi derzhavnyi pedahohichnys universytet.
  3. Bekh, I. D. (2004). Personal education. Kyiv, Ukraine: Lybid.
  4. Bohush, M. (2008). Pedagogical Dimensions of Vasyl Sukhomlinskyi in the Modern Learning Environment. Kyiv, Ukraine: Vydavnychii dim “Slovo”.
  5. Varianytsa, L. O. (2006). Children Subculture as a Factor of Socialization of the Primary School Childran in the Educational Process. (PhD dissertation). Luhansk, Ukraine: Natsionalnyi universytet imeni Tarasa Shevchenka.
  6. Havrysh,, Briezhnieva, O., Kindrat, I., & Reipolska, O. (2015). Reasonable upbringing. Kyiv, Ukraine: Vydavnychyi Dim “Slovo”.
  7. Bohush, A., Varianytsa, L. O., Havrysh, N. V., Kurinna, S. M., & Pechenko, I. P. (2006). Children and Society: Features of Socialization of Preschool Children and Primary School Children: monograph. N. V. Havrysh (Ed.). Luhansk, Ukraine: Alma-mater.
  8. Kononko, L. (2009). We Educate a Socially Competent Preschool Children. Kyiv, Ukraine: Svitych.
  9. Kudriavtsev, V. T., Urazalieva, K. (2001). The Subject of Activity in Ontogeny. Voprosy psyhologii, 4, 14–29.
  10. Kulachkivska, S. Ye. & Ladyvir, S. O. (1996). I’m a Preschool Child. Age and Individual Aspects of Mental Development. Kyiv, Ukraine: Nora-Print.
  11. Lytvynenko, S. Ya. & Yamnytskyi, V. M. (2002). Child and Environment: Problems of Interaction. Onovlennia zmistu ta metodiv navchannia i vykhovannia v zakladakh osvity, 22, 216–219.
  12. Pirozhenko, T. & Karasova, K. (2014). Game Activities of a Preschool Child. Senior preschool Age. Kyiv, Ukraine: Heneza.
  13. Ponimanska, T. I., Dychkivska, I. M., Kozliuk, O. A., Kuzmuk, L. I. (2013). Social Development of a Child: Senior Preschool Age. Kyiv, Ukraine: Heneza.
Pages 82-96

Full text of the article

Links

http://pptma.dn.ua/index.php/files/141/10/35/16Kurinna82-96.pdf

DOI

https://doi.org/10.31865/2414-9292.10.2019.182149

 

 

About the journal

The scientific issue “Professionalism of the Teacher: Theoretical and Methodological Aspects” is an educational journal that is dedicated to the problems of training specialists in various fields of study, a wide range of issues of innovative developing modern education and scientific research in this line.