Наукове електронне видання:
«ПРОФЕСІОНАЛІЗМ ПЕДАГОГА: ТЕОРЕТИЧНІ Й МЕТОДИЧНІ АСПЕКТИ»

НАВЧАННЯ КОМУНІКАЦІЇ НА УРОКАХ АНГЛІЙСЬКОЇ ЧЕРЕЗ ФОРМУВАННЯ НАВИЧОК SEL (СОЦІАЛЬНОГО ТА ЕМОЦІОНАЛЬНОГО НАВЧАННЯ)

Рейтинг користувача: 0 / 5

Неактивна зіркаНеактивна зіркаНеактивна зіркаНеактивна зіркаНеактивна зірка
 

 

УДК

316.77-057.87:81+378.095.2

 

 

Автор статті 

Олена Ябурова

Назва статті

НАВЧАННЯ КОМУНІКАЦІЇ НА УРОКАХ АНГЛІЙСЬКОЇ ЧЕРЕЗ ФОРМУВАННЯ НАВИЧОК SEL (СОЦІАЛЬНОГО ТА ЕМОЦІОНАЛЬНОГО НАВЧАННЯ)

Анотація

Навчання спілкуванню на уроках англійської мови є важливою частиною ефективних уроків англійської мови. Продуктивне спілкування включає уважне та вдячне слухання, чітке самовираження, а також основні мовні навички. Практикуючи комунікативні навички, учні здобувають широкий спектр соціальних навичок, які є невід’ємною частиною висловлення думок, обґрунтування, переговорів, дискусій, згоди та не згоди, аналізу та узагальнення.

Метою статті є узагальнення зарубіжних стратегій у рамках SEL, що дає можливість покращити навчальні результати учнів, випускні бали та тестові показники, полегшує розвиток емоційного інтелекту учнів, орієнтованість на команду та підвищення рівня їх лідерських здібностей. Основні принципи SEL (Соціальне та емоційне навчання) складають практичні стратегії викладання спілкування на уроках англійської мови, хоча і формують навички SEL. Автор аналізує зарубіжний досвід щодо впливу на підвищення рівня соціального та емоційного навчання учнів, ефективності загальноосвітніх, соціальних, емоційних та поведінкових програм на базі школи, сприяння позитивному розвитку молоді завдяки емоційному навчальному втручанню у наукових працях Ж. А. Дурлака.

Автор визначає основні фактори, які є невід’ємною частиною впровадження SEL, описує різноманітні підходи, ключові елементи та стратегії, які впливають на комунікативні навички учнів, прагнення стати активними учасниками спільного навчання. Автор підкреслює той факт, що здобуття емоційної лексики на уроках англійської мови має важливе значення як для сприйнятливих, так і продуктивних навичок сучасних учнів. Здатність диференціювати емоції мовців, голоси, питальні та негативні інтонації, посилання на попередні події чи майбутні перспективи – це вміння розвиватися за допомогою методів SEL. Однією із стратегій, описаної автором у статті, є використання картки емоцій та сценаріїв у рамках SEL, які можуть бути інтегровані в процес викладання англійської мови, спрямований на вдосконалення комунікативних навичок учнів.

Ключові слова

самосвідомість; комунікативна компетентність; самоуправління;навички відносин;  SEL; емоційна лексика.

Список використаних джерел                                                               
  1. Durlak, J. A., Weissberg, R. P., Dymnicki, A. B., Taylor, R. D. & Schellinger, K. B. (2011). The impact of enhancing students’ social and emotional learning: A meta-analysis of school-based universal interventions. Child Development, 82, 405–432.
  2. Elias, M. J. (2014). Social-emotional skills can boost Common Core implementation. Phi Delta Kappan, 96(3), 58–62.
  3. Mahoney, J. L., Durlak, J. A., & Weissberg, R. P. (2018). An update on social and emotional learning outcome research. Phi Delta Kappan, 100(4), 18–23.
  4. Sklad, M., Diekstra, R., De Ritter, M., Ben, J., & Gravesteijn, C. (2012). Effectiveness of school-based universal social, emotional, and behavioral programs. Do they enhance students’ development in the area of skill, behavior, and adjustment? Psychology and Schools, 49, 892–909.
  5. Jackson, C. K. (2018). What do test scores miss? The importance of teacher effects on non-test score outcomes. Journal of Political Economy, 126(5), 2072–2107.
  6. Taylor, R., Oberle, E., Durlak, J. A., & Weissberg, R. P. (2017). Promoting positive youth development through school-based social and emotional learning interventions: A meta-analysis of follow-up effects. Child Development, 88, 1156–1171.
  7. Weissberg, R. P., Durlak, J. A., Domitrovich, C. E., & Gullotta, T. P. (2015). Social and emotional learning: Past, present, and future. In J. A. Durlak, C. E. Domitrovich, R. P. Weissberg, & T. P. Gullotta (eds.), Handbook of social and emotional learning: Research and practice (pp. 3–19). New York, NY: Guilford Press.
  8. Wenz-Gross, M., Yoo, Y., Upshur, C. C., & Gambino, A. J. (2018). Pathways to kindergarten readiness: The roles of Second Step Early Learning curriculum and social emotional, executive functioning, preschool academic and task behavior skills. Frontiers in Psychology(9). 
  9. Results That Matter: 21st Century Skills and High School Reform – This March 2006 report from The Partnership for 21st Century Skills presents three fundamental ideas about high school reform. Retrieved from http://www.nea.org/home/34888.htm
References (Translated and Transliterated)
  1. Durlak, J. A., Weissberg, R. P., Dymnicki, A. B., Taylor, R. D. & Schellinger, K. B. (2011). The impact of enhancing students’ social and emotional learning: A meta-analysis of school-based universal interventions. Child Development, 82, 405–432.
  2. Elias, M. J. (2014). Social-emotional skills can boost Common Core implementation. Phi Delta Kappan, 96(3), 58–62.
  3. Mahoney, J. L., Durlak, J. A., & Weissberg, R. P. (2018). An update on social and emotional learning outcome research. Phi Delta Kappan, 100(4), 18–23.
  4. Sklad, M., Diekstra, R., De Ritter, M., Ben, J., & Gravesteijn, C. (2012). Effectiveness of school-based universal social, emotional, and behavioral programs. Do they enhance students’ development in the area of skill, behavior, and adjustment? Psychology and Schools, 49, 892–909.
  5. Jackson, C. K. (2018). What do test scores miss? The importance of teacher effects on non-test score outcomes. Journal of Political Economy, 126(5), 2072–2107.
  6. Taylor, R., Oberle, E., Durlak, J. A., & Weissberg, R. P. (2017). Promoting positive youth development through school-based social and emotional learning interventions: A meta-analysis of follow-up effects. Child Development, 88, 1156–1171.
  7. Weissberg, R. P., Durlak, J. A., Domitrovich, C. E., & Gullotta, T. P. (2015). Social and emotional learning: Past, present, and future. In J. A. Durlak, C. E. Domitrovich, R. P. Weissberg, & T. P. Gullotta (eds.), Handbook of social and emotional learning: Research and practice (pp. 3–19). New York, NY: Guilford Press.
  8. Wenz-Gross, M., Yoo, Y., Upshur, C. C., & Gambino, A. J. (2018). Pathways to kindergarten readiness: The roles of Second Step Early Learning curriculum and social emotional, executive functioning, preschool academic and task behavior skills. Frontiers in Psychology(9). 
  9. Results That Matter: 21st Century Skills and High School Reform – This March 2006 report from The Partnership for 21st Century Skills presents three fundamental ideas about high school reform. Retrieved from http://www.nea.org/home/34888.htm
Сторінки 273-283

Повний текст статті

 Посилання на статтю http://pptma.dn.ua/index.php/files/147/12-2020/92/23Iaburova273-2.pdf
DOI  https://doi.org/10.31865/2414-9292.12.2020.206759

Про журнал

Наукове видання присвячене проблемам професійної підготовки фахівців різних напрямів підготовки, широкому колу питань інноваційного розвитку сучасної освіти та науковим дослідженням у цій галузі.